Datos Introductorios

El proceso de planificación es muy complejo, por que se debe tener en cuenta muchos detalles para alcanzar los objetivos propuestos. Acudí a la Escuela Fiscal Mixta No.2 "Benigna Pareja de Macías", en busca de información que me permita establecer las fases de un proyecto en el Plan de Mejoras. Como para cualquier asunto en una institución educativa, hice extensiva una solicitud en la que se indicaban las razones por las cuales necesitaba información. Cabe indicar que la directora del plantel en mención, Lcda. Marjorie Meza supo recibirme y brindarme la ayuda.

Para tener una concepción más clara de lo que es la planificación, podemos observar este interesante vídeo:

Ahora bien, me mencionaba la educadora que los principales inconvenientes que se hallan establecidos en el Plan de Mejoras son aquellos relacionados con la lectura y escritura de textos. Ella me manifestaba que el problema se presenta en todos los años de educación básica (esto es, de segundo a séptimo). De esta manera comencé a estructurar este blog, donde procederé a explicar paso a paso, las fases del proceso de planeación, teniendo como punto de partida el problema presentado.

Primera Fase: DIAGNÓSTICO

El diagnóstico es una evaluación inicial con que comenzamos el proyecto. Este análisis es fundamental, puesto que nos muestra un panorama claro acerca del camino que debemos transitar para conseguir el objetivo que anhelamos.

Como se ha mencionado, los problemas en lectura y escritura de textos corresponden, de forma general, a todos los niños y niñas del establecimiento educativo.

El plantel se encuentra ubicado en la parte central del cantón Balzar, por lo que es una de las escuelas con mayor concurrencia en la localidad. Uno de los aspectos más llamativos, al efectuar un diagnóstico acerca de los problemas de lectura y escritura en las escuela, es el que hallan tenido por un proceso de "mudanza escolar", por llamarlo de alguna manera, puesto que en el año 2012, el Gobierno Nacional hizo la reconstrucción de la escuela, en un 80% de su infraestructura total, lo que obligó al plantel a cambiar sus actividades en las instalaciones del entonces Colegio Nocturno Ciudad de Balzar, de donde hace pocos meses retornaron.

Parte frontal de la Esc. Benigna Pareja de Macías

En la foto de la fachada de la escuela se puede apreciar que la reconstrucción no ha sido totalmente culminada. Sin alejarnos del diagnóstico, pienso que este cambio también trajo problemas en el proceso de enseñanza aprendizaje, porque en esa nueva "casa", los estudiantes se hallaban incómodos, sin mencionar que aquel establecimiento quedaba algo lejos de la zona céntrica del cantón.

Y, aunque este no fue el origen del problema, sí lo agrandó. "Parece ser que ciertos maestros dejaron vacíos en sus estudiantes o simplemente descuidaron el incentivo a la lectura", menciona la directora. Esto se suma a los frecuentes inconvenientes de cada establecimiento: Inasistencia de docentes, poco apoyo de padres y madres de familia, etc.

Estudiantes de la Esc. Benigna Pareja de M., recibiendo instrucciones de su docente.

Una vez detectado este problema, que se encuentra incluido dentro del plan de mejoras de la institución, los directivos, en conjunto con docentes, acordaros el empleo de actividades que mejores las destrezas en sus estudiantes, donde la principal comprende en la socialización de fábulas, cuentos, creaciones de textos, exponiendo cada trabajo a toda la escuela.

Segunda Fase: PROGRAMACIÓN

Aquí, en la programación, debemos organizar la(s) actividad(es) a realizar, en relación al Plan de Mejoras.

Teniendo como objetivo el optimizar la práctica de la lectura y escritura de textos, es importante que no dejemos pasar mucho tiempo. Los docentes del centro educativo se comprometerán a realizar actividades lúdicas y recreativas para incrementar el agrado de los textos por parte de cada uno de los estudiantes. Estas actividades irán desde dramatizaciones, declamaciones y comprensiones, hasta redacciones y creaciones de textos. Cada docente será el encargado de efectuar estas actividades con todos sus estudiantes, sin excepción. Los trabajos más representativos serán expuestos en un mural escolar a la finalización de cada mes.

Estudiantes atendiendo la clase

Libros elaborados por los estudiantes de la Esc. Benigna Pareja

AQUÍ UNA REPRODUCCIÓN DEL PLAN DE MEJORAS DEL ESTABLECIMIENTO, EN RELACIÓN A ESTE PROBLEMA DE APRENDIZAJE:

Problema Priorizado	Meta	Acciones y Recursos	Responsables	Fecha de Inicio	Actividades de Seguimiento Permanente	Resultado	Fecha de Término
Debilidades en la Lectura y Escritura de Textos de los estudiantes del plantel, desde Segundo hasta Séptimo Año de Educación Básica	Aplicar un proceso de optimización de la lectura y escritura de textos a todos los estudiantes, teniendo en cuenta su año de educación básica	Elaborar cuentos, textos y otros recursos, con la finalidad de incentivar a los estudiantes a la práctica de la lectura y escritura de textos. Incrementar el tiempo dedicado para esto en cada jornada pedagógica.	Docentes de cursos y del área de Lengua y Literatura.	Mayo del 2013	Murales con trabajos realizados por los estudiantes, relacionados a los textos que ellos hayan elaborado. Exposiciones en plenaria.	Estudiantes con mejores niveles de lectura y escritura, que fortalecerá el aprendizaje de todas las demás áreas de estudio.	Enero del 2013

Tercera fase: DISCUSIÓN-DECISIÓN

En esta etapa de nuestro proyecto, llega el momento de, en conjunto con especialistas, decidir el proceso a seguir.

La decisión puede tomas varias horas e incluso días, porque se deben discutir los parámetros más diminutos del problema.

Para decidir las actividades a realizar, los directivos, profesores y representantes del Comité Central de Padres de Familia tuvieron una extensa reunión para que el compromiso sea de todos. La problemática es muy preocupante y ellos decidieron establecer, aceptar y confirmar la idea propuesta por la directora de efectuar actividades lúdicas y recreativas para incentivar a los niños y niñas a la lectura y escritura de textos.

Conversando con un docente, durante las horas de receso

Cuarta Fase: FORMULACIÓN Y SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS

Dentro de la primera fase de este proceso de planificación, mencionamos acerca de la ubicación de la institución: en el centro de la ciudad de Balzar. Esto puede traer la conclusión de que la situación económica, de forma general, es apta; pero no es así. También influye el hecho de que es una escuela muy numerosa en alumnos y, además, que es fiscal. Todo eso puede hacernos concluir que, pese a que no es el peor estado económico de un establecimiento, tampoco es el mejor.

Efectúo este inicio, porque la situación económica influye en la formulación y selección de alternativas, porque debemos conocer exactamente con lo que el establecimiento educativo cuenta. Por tanto, los docentes se comprometieron a elaborar recursos didácticos relacionados con textos, de forma que permita ejercer un intercambio de ideas con y entre los estudiantes, lo que va a permitir que los niños y niñas no lean solamente por una obligación escolar, sino porque sientan curiosidad y gusto al hacerlo. Asimismo, se acordó exponer los mejores trabajos, en relación al año de educación básica en que se halle el estudiante, a manera de incentivo para ellos. Como era de esperarse, los docentes incrementaron sus horas de clase en la asignatura de Lengua y Literatura, reduciendo otras, tal vez, menos importantes o que presentan inconvenientes con escasas consecuencias.

Textos elaborados por los estudiantes

También cabe hacer hincapié, que esta actividad despierta la creatividad del estudiante e, incluso, puede llegar a descubrir talentos entre cada uno de ellos.

Quinta fase: EJECUCIÓN O INSTRUMENTACIÓN

Cuando se establecieron todos los aspectos que contemplarían el mejoramiento de los estudiantes en la Lectura y Escritura de Textos, llegó en momento de ponerlo en práctica. Pero no es tan sencillo, porque debemos seguir rigurosamente los parámetros que hemos acordado, con la finalidad de que no existan alteraciones en la planificación que puedan desencadenar en realizar una totalmente nueva. "Si se mueve una pieza diferente, puede que haya que variar toda la jugada", me manifestaba un docente de la Escuela Benigna Pareja de Macías.

La directora me hacía mención a que esto lo han puesto en práctica, casi desde que se dio inicio al año lectivo, tratando de realizar un seguimiento individual a cada estudiante, con el objetivo de ir notando de a poco su evolución.

La planeación incluye, además, establecer un seguimiento e ir extrayendo resultados inmediatos y, de acuerdo a lo que obtengamos, deducir si vamos o no por un buen camino. Los recursos como foamy, cartulinas, marcadores, figuras, tijeras, etc., fueron donados por los padres de familia de los estudiantes y, los escasos alumnos que no poseían la economía necesaria, eran ayudados mutuamente por sus compañeros de aula.

Sexta fase: EVALUACIÓN, RETROALIMENTACIÓN Y CONTROL

Esta, en teoría, es la última fase del Proceso General de Planeación. Porque después de esta fase, en caso de ser necesario, debemos regresar al principio, porque la planeación es un proceso interminable, así como los aspectos a mejorar en un establecimiento educativo.

Evaluar es conocer el estado en el que se encuentra el proceso que estamos desarrollando.
Retroalimentar es corregir aspectos en los que hallan quedado imperfecciones.
Controlar es verificar que el proceso se esté desarrollando con normalidad.

Estos tres conceptos nos pueden ayudar a optimizar el proyecto. Pese a que los tres aspectos se deben desarrollar diariamente, la escuela efectúa una evaluación general cada fin de mes, donde realizan actividades con calificaciones cualitativas, como lo mencionado del mural que se ubica con los mejores trabajos. Si se efectúa una comparación del que entregaban cuando inició el año, con el que ahora realizan, se notará que la estrategia empleada ha tenido progreso.

La retroalimentación debe ser encargada principalmente, al docente, con el apoyo importantísimo de los padres y madres de familia, al igual que el control.

Cuando finalizamos todo esto, tenemos que recurrir a un nuevo diagnóstico, porque todo el entorno y la comunidad educativa están sujetos a cambios, lo que, de hecho, alteraría también las estrategias y el proceso que se ha llevado a cabo.

Trabajos efectuados por los estudiantes

Diálogo extenso con la directora del plantel.

Ubicación y fachada del plantel educativo

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
ASIGNATURA: Proyectos.
NIVEL: Séptimo
ESTUDIANTE: Hugo Luigi Triviño Burgos
TUTOR: Dr. Gonzalo Remache
OFICINA DE GESTIÓN ACADÉMICA: Guayaquil